Будущие первые классы

На сегодня подано 75 заявлений в первые классы. Сформированы три первых класса. Вы можете ознакомиться со списками и правилами приёма, перейдя по ссылке http://www.gymnasium85.spb.ru/Home/priem-v-1-klass

Доклад сотрудника Института лингвистических исследований

Дорогие коллеги и родители! 
21  марта, в среду, в 17 час. на заседании семинара по детской речи (Московский пр.. 80, м.«Фрунзенская») состоится доклад   Яны Эмильевны Ахапкиной (ИЛИ  РАН)  на тему :  
«Графико-орфографические неудачи по окончании начальной школы: причины возникновения»
Приглашаются все желающие, вход сводный.
    
                             Краткое содержание доклада

Стихийное освоение письма в дошкольный период сменяется в первом классе организованными и направленными совместными усилиями ребенка, учителя и родителей. (В последние годы роль родителей, как кажется, стремительно растет, поскольку в значительной степени меняется стиль воспитания детей в семье.) Характер возникающих при этом трудностей и недоумений зависит как от психо-физиологического состояния ребенка, так и от принятой школой и конкретным учителем стратегии обучения. Первоклассники обладают разным речевым опытом -- как устным, так и письменным, как пассивным, так и активным. По-разному осваивая в первые годы жизни устную речь, дети не могут придерживаться одной стратегии и при освоении речи письменной. Школу выбирают родители. Школа или учитель выбирают УМК и, соответственно, прописи (выбор широк, существует не менее 10 пособий разных авторов, среди которых В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова; Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов; М. И. Кузнецова, М. М. Безруких; Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина; Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин; М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко; В. А. Илюхина; О. В. Джежелей; Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков; Н. К. Нечаева, Н. В. Булычева; В. В. Репкин; Л. Г. Олисова). В ряде случаев подключение психологического и логопедического сопровождения кажется необходимым с самых первых школьных дней. По окончании начальной школы ребенок должен уметь писать. В идеале – разборчиво и грамотно в рамках возрастных потребностей. Однако на практике это случается крайне редко. Пятиклассники обнаруживают значительные дефекты письменной речи, что приводит к осложнению учебы.
 Размышления о характере и причинах ненормативных написаний, сохраняемых по окончании начальной школы, составляют основное содержание доклада.

8 марта

Поздравляю с весенним праздником!
Счастья, любви, душевной гармонии,
исполнения желаний!

Коллегам вдохновения, творческих успехов,
радости и здоровья!

 

11 марта логопункт работает по расписанию пятницы:
 13:00 – 13:30 А.Ш. 1б
 13:30 – 14:00 Т.Т. 1а
 14:00 – 14:45  2 ас
 14:50 – 15:35  3 он
 16:00 – 16:45  4 ас
 16:50 – 17:35  3 орф
 17:40 – 18:40 консультация (можно записаться)

Материалы мастер-класса

Уважаемые коллеги, в разделе "Методические материалы" Вы можете скачать список ресурсов Интернет и презентацию к мастер-классу "Использование информационных технологий на школьном логопункте".

Мастер-класс для "Школы молодых логопедов"

8 февраля 2012 года на базе ГБОУ гимназия №85 прошёл мастер-класс "Использование информационных технологий на школьном логопункте"

План мастер-класса

15³⁰ – 16⁰⁰  Встреча участников мастер‑класса, регистрация. Кофе-брейк.

16⁰⁰ – 16¹⁰   М.В. Потоцкая
Компьютерные технологии как средство повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи

16¹⁰ – 16⁵⁰   Т.М. Марголина
 Обзор программных продуктов

16⁵⁰ – 17⁰⁰   Т.М. Марголина
Помощь табличного и текстового редактора в ведении документации

17⁰⁰ – 17⁴⁰   Т.М. Марголина
Обзор ресурсов Интернет. Создание медиатеки. Организация занятий

17⁴⁰ – 18⁰⁰   Обсуждение проблемы

Проблема первоклассников и не только...

Очень долго делает уроки,
не успевает писать за учителем, замедленный темп деятельности.

Причины:

• Постепенно врабатывается в учебный материал, его трудно переключить на другое задание. Он «долго раскачивается», зато потом быстро работает. Желание взрослых подгонять такого ученика приводит к тому, что он начинает нервничать и еще дольше не может вникнуть в работу. У такого ребенка предыдущая инструкция может наложиться на последующую и привести к путанице. Он плохо справляется с короткими и быстрыми самостоятельными работами
• Повышенная утомляемость, истощаемость.
• Отсутствие мотивации, интереса к учебе.
• Повышенное внутричерепное давление

Советы родителям по данной проблеме:

• Родители относят это на счёт упрямства, однако в спокойной обстановке ребёнок способен переключиться на новый вид деятельности гораздо быстрее, а родители считают, что ребенок ленится и может работать, «когда захочет». При медленном темпе работы значительно лучше обучается.
• Надо дать возможность ребенку работать в свойственном ему темпе, формировать навыки организации учебного труда.
• Необходимо строгое соблюдение режима дня, достаточный отдых.
• Попробуйте разобраться в проблемах ребенка совместно с психологом.
• Требуется лечение у невролога.

Развитие связной речи

Познакомьтесь на сайте с обновлениями в разделе связная речь.