Среди детей с речевыми нарушениями
встречаются дети, опережающие по параметрам развития мышления свой
биологический возраст. Мы знаем много выдающихся фамилий людей, страдающих дислексией и\или дисграфией (Леонардо да Винчи, Петр I, Уинстон Черчилль, Альберт Эйнштейн, Джон Рокфеллер, Агата Кристи, Мерилин Монро, Стив Джобс, Тому Круз, Фёдор Бондарчук...). Знаем западный подход в
коррекции речевых нарушений, но не применяем многие развивающие методики на
практике. Это связано с групповой работой по профилактике и коррекции
письменной речи в государственных образовательных учреждениях.
В условиях индивидуальной работы с
детьми возможно использовать программы более старших классов, более сложный
речевой материал, развивающие межполушарное взаимодействия методики (кинезиотерапию, правополушарное рисование, музыкотерапию). У таких детей особым образом организованная мозговая деятельность, которая определяет
уникальность интеллектуальных способностей при дислексии, в тоже самое
время затрудняет становление навыков линейного чтения и письма и ярко
проявляет своеобразие познавательного поведения дислексика.
